Tych zachowań twojego dziecka nie wolno ci tolerować

 

Bycie rodzicem to zadanie, do którego właściwie nie można się przygotować zanim dziecko pojawi się na świecie. Jasne, warto czytać poradniki, zasięgać rady „bardziej doświadczonych”, kiedy tylko czujemy, że powinniśmy uzupełnić naszą wiedzę. Problemy, które napotkamy na tej niełatwej drodze są jednak tak różne i tak niespodziewane, że wymagają indywidualnego podejścia, cierpliwości i odwagi w podejmowaniu rodzicielskich (czasem bardzo „niepopularnych”) decyzji.

Są takie sytuacje, w których zachowanie dzieci sprawia, że my – rodzice, reagować musimy natychmiast. Oto najważniejsze z nich:

1. Zatajanie, że komuś dzieje się krzywda

Oczywiście, dzieckiem, które boi się przyznać, że wie, że komuś dzieje się krzywda najczęściej kieruje strach. To jednak świadczy o tym, że sytuacja jest poważna. Rolą rodzica jest tak poprowadzić rozmowę z dzieckiem, by poczuło się bezpiecznie.

Rozwiązanie: Musisz wytłumaczyć dziecku różnicę między „skarżeniem”, a czujnością i chęcią obrony słabszych. Powinieneś spokojnie go wysłuchać i powstrzymać się od oceniania. Pomóż mu zrozumieć, co się wydarzyło i razem poszukajcie rozwiązania.

2. Niezdrowa rywalizacja między rodzeństwem

Czasem niestety sami ją prowokujemy, innym razem wynika z jakiś nieznanych nam, wewnętrznych konfliktów.

Rozwiązanie: Znajdź przyczynę problemu i upewnij się, że żadnemu z dzieci nie dzieje się krzywda. Pomóż im zrozumieć w czym tkwi istota „grania w jednej drużynie”. Bądź sprawiedliwy w swoich osądach, a przede wszystkim – staraj się regularnie spędzać czas z każdym z dzieci – pomoże to utrzymać serdeczne, zdrowe relacje w rodzinie.

3. Kradzież

Przyłapanie dziecka na kradzieży to dla rodzica prawdziwy szok. Smutek i niedowierzanie mieszają się z poczuciem złości i gniewu, również w stosunku do samego siebie. Możemy mieć poczucie wychowawczej klęski, ale pamiętajmy – w kwestii wychowania nie zawsze jesteśmy w stanie wszystkiemu zapobiec.

Rozwiązanie: Zachowaj spokój. Jeśli Twoje dziecko ukradło coś po raz pierwszy, dowiedz się przede wszystkim, co nim kierowało. Wyjaśnij, dlaczego postąpiło źle. Następnie poproś dziecko o zwrot przywłaszczonej rzeczy i o to, żeby przeprosiło jej właściciela. Jeśli kradzieże będą się powtarzać, natychmiast poszukaj profesjonalnej pomocy psychologicznej. W przeciwnym razie tego typu zachowanie może stać się trwałym nawykiem.

4. Lekceważenie w stosunku do innych

Pani obsługująca sklepową kasę, ochroniarz na osiedlu, woźna w szkole, sprzątaczka, nauczycielka… Jeśli dziecko nie czuje, że niezależnie od tego kim jest drugi człowiek należy mu się szacunek, zastanów się, czy przypadkiem to nie ty dajesz mu nieodpowiedni przykład.

Rozwiązanie: Sprawdź, co powoduje takie zachowanie. Naucz swoje dzieci właściwego wyrażania emocji i pragnień, wytłumacz jaką wartość ma praca, którą wykonują lekceważone przez nie osoby. Podkreślaj na każdym kroku, że każdy bez wyjątku zasługuje na szacunek.

5. Nieuczciwość

Złapałeś dziecko na kłamstwie? Nie powinieneś się tym za bardzo przejmować, jeśli dziecko jest naprawdę małe. Jest różnica między dziecięcym konfabulowaniem (opowiadaniem o zmyślonych przyjaciołach, przygodach, a nawet słowach, które nie padły), a intencjonalnym mijaniem się z prawdą po to, żeby zyskać konkretną korzyść lub uniknąć jakiś konsekwencji. Większość dzieci skłamie choć raz, na różnych etapach rozwoju.

Rozwiązanie: Nie piętnuj, nie wyzywaj od „oszustów” i kłamców. Wytłumacz swoim dziecku, jak ważne jest, by mówić prawdę i zasłużyć na miano osoby godnej zaufania. Opowiedz o tym w prostych słowach. Jeśli dziecko jest małe, posłuż się legendą lub bajką, żeby lepiej zrozumiało, co chcesz mu przekazać. Jeśli kłamstwa się powtarzają, może to oznaczać poważne problemy. W takim przypadku musisz skontaktować się z specjalistą.

Anna Frydrychewicz

Źródło: Ohme.pl

 

Wiosennie z zabawą

Proponuję zabawy (do realizacji w warunkach domowych), które różnorodnie aktywizują dziecko. Jedne z nich wymagają wytężonej uwagi i precyzji ruchów. To labirynty. Obserwuję dzieci podczas układania przez nie labiryntu z czerwonych sztang. Chętnie kładą w jego centrum wybrany przez siebie przedmiot.  Potem pokonując krętą drogę labiryntu zmierzają w jego kierunku. W kartach pracy, które zamieszczam celem do odnalezienia przez dziecko są kolorowe pisanki i wiosenny kwiatek.

Drugą grupą zabaw są te, które zapewnią dziecku ekspresję ruchów, pomogą uczyć skoczności, wpłyną na koordynację ruchową dziecka, rozciągną mięśnie grzbietu, wzmocnią mięśnie brzucha.

Po zabawie wymagającej skupienia warto zaproponować dziecku zabawę, w której udział zaspokoi jego naturalną potrzebę ruchu.

„Wiosenne skoki”  – zachęć dziecko, aby stanęło prosto, a następnie zaczęło maszerować w miejscu z wysoko uniesionymi kolanami.  Po chwili poproś, aby kucnęło i na hasło: hop! podskoczyło jak najwyżej.  Powtórz ćwiczenie kilka razy. Zachęć dziecko do podskoków obunóż w miejscu. Po kilku podskokach poproś, aby z każdym kolejnym naprzemiennie robiło rozkrok i łączyło stopy. Poproś, aby do skoków dziecko dołączyło klaskanie – gdy jest w rozkroku, ramiona ma rozłożone na boki, gdy łączy stopy – klaszcze wyprostowanymi rękami nad głową. Po kilku powtórzeniach poproś, aby dziecko naprzemiennie robiło podskoki, w których jedna noga jest wystawiona do przodu, a druga – do tyłu, a ręce podparte  na bokach. Możesz zaproponować, aby po chwili dziecko do skoków dołączyło ruchy rąk – klaskanie nad głową.

 „Uciekająca piłka”  ‒ przygotuj dmuchaną piłkę. Poproś dziecko, aby usiadło na podłodze w siadzie prostym  (z wyprostowanymi nogami). Połóż piłkę obok dziecka i poproś, aby przeturlało ją dokoła siebie,  nie zginając nóg. Powtórz ćwiczenie kilka razy. Następnie umieść piłkę między stopami dziecka. Poproś, aby się położyło i podało piłkę nogami do rąk, a następnie usiadło i ponownie umieściło piłkę między stopami. Powtórz ćwiczenie kilka razy. Na koniec umieść piłkę między zgiętymi kolanami dziecka. Poproś dziecko, aby trzymając piłkę kolanami uniosło biodra do góry. Powtórz ćwiczenie kilka razy. Ćwiczenie rozciąga mięśnie grzbietu i wzmacnia mięśnie brzucha.

https://www.maluchy.pl/labirynty

Rozwijanie kompetencji przyrodniczych

Kompetencje przyrodnicze to wykorzystanie i stosowanie wiedzy oraz sposobów i metod objaśniających świat przyrody przez eksperymentowanie, obserwację zjawisk, sprawdzanie, majsterkowanie, powtarzanie procedur i instrukcji.

Zadania przedszkola w zakresie kompetencji przyrodniczych, określone w podstawie programowej:

  • „Wspieranie samodzielnej dziecięcej eksploracji świata, dobór treści adekwatnych do poziomu rozwoju dziecka, jego możliwości percepcyjnych, wyobrażeń i rozumowania, z poszanowaniem indywidualnych potrzeb i zainteresowań.”
  • „Tworzenie warunków pozwalających na bezpieczną, samodzielną eksplorację otaczającej dziecko przyrody, stymulujących rozwój wrażliwości i umożliwiających poznanie wartości oraz norm odnoszących się do środowiska przyrodniczego, adekwatnych do etapu rozwoju dziecka.”

Przyroda ma nieoceniony wpływ na rozwój dzieci. Kontakt z nią powoduje ich intensywny rozwój fizyczny i umysłowy.  Otoczenie przyrodnicze stwarza wiele możliwości do eksperymentowania. Doświadczanie to najlepsza droga do jej poznawania przez dzieci. Wychodząc naprzeciw poznawczym potrzebom najmłodszych, w przedszkolu wzbogacona została baza do poznawania przyrody. W salach dydaktycznych znajdują się stanowiska badawcze oraz  bogate i zróżnicowane otoczenie dydaktyczne. Ogród przedszkolny jest zorganizowany tak, by umożliwić dzieciom samodzielne obserwacje i doświadczenia w ramach poznawania przyrodniczego otoczenia.

Działania przedszkola w ramach rozwijania kompetencji przyrodniczych podejmowane są w czterech obszarach:

  • Kosmos;
  • Ziemia;
  • Fauna;
  • Flora.

Przykładowe działania przedszkola:

  1. Kosmos:
  • Lekcje w przygotowanym otoczeniu : „Planetarium” symbolicznie ukazującym budowę Układu Słonecznego.
  • Poznawanie Układu Słonecznego podczas pracy z materiałami rozwojowymi: „Budowa Układu Słonecznego” – poznawanie nazw planet, ich charakterystycznych cech oraz ich miejsca w Układzie Słonecznym.
  • Konstruowanie Układu Słonecznego podczas pracy z materiałem rozwojowym: „ Układ Słoneczny”.
  • Lekcje oraz indywidualna praca w oparciu o karty pracy: „fazy księżyca”
  • Obserwacje nieba. Wyodrębnianie widocznych na niebie: Słońca, księżyca, chmur, opadów atmosferycznych.
  • Obserwacje z wykorzystaniem zegara słonecznego w ogrodzie przedszkolnym.
  1. Ziemia:
  • Poznanie budowy Ziemi: kształtu, warstw, w oparciu o globusy: prezentujące wnętrze Ziemi na przekroju, globusy przedstawiające podział na akweny wodne i lądy oraz globusy przedstawiające kontynenty, mapy puzzlowe Europy i świata, materiał rozwojowy: „formy ukształtowania terenu”.
  • Obserwowanie powierzchni Ziemi-obserwacje prowadzone na podwórku przedszkolnym, podczas spacerów wykorzystanie szkieł powiększających i mikroskopów.
  • Wielozmysłowe poznawanie gleby: jej zapachu, struktury, koloru.
  • Doświadczenia w o grodzie przedszkolnym służące poznawaniu gleby; zarówno jej samej, jak i tego co można w niej znaleźć: korzonki, kamyki, szczątki roślin-kopanie, przesiewanie.
  • Wykorzystanie podczas pracy dzieci w ogrodzie kompostownika: obserwacja zmian w wyglądzie roślin umieszczonych w kompostowniku, zdobywanie wiedzy na temat przeznaczenia kompostownika podczas ogrodowych prac.
  • Prowadzenie doświadczeń w ramach poznawania negatywnego wpływu człowieka na ziemię, w oparciu o zestawy badawcze dla dzieci do obserwacji zjawiska biodegradacji.
  • Prowadzenie obserwacji w ramach zjawisk w przyrodzie uzależnionych od pór roku. Zapisywanie wyników obserwacji w obrazkowej formie na kalendarzu pogody.
  • Poznawanie cech pór roku podczas lekcji ogólnorozwojowych i indywidualnej pracy dzieci z materiałami rozwojowymi z zakresu: „cztery pory roku”.
  • Obserwacja zjawisk atmosferycznych z wykorzystaniem utworzonych w ogrodzie przedszkolnym stanowisk służących do pomiaru: opadów, temperatury, kierunku i siły wiatru. Stacja pomiarów atmosferycznych.
  • Doświadczenia związane z poznawaniem cech powietrza:

-Doświadczenia dla poznania znaczenia powietrza w świecie przyrody.

– Obserwowanie działania wiatru, zabawy „wiatrem”.

  • Doświadczenia związane z wodą.

– Doświadczenia w ramach rozumienia znaczenia wody w przyrodzie: woda źródłem życia.

-Poznawanie cech wody.

-Obserwowanie wody przez lupę.

-Barwienie wody.

-Doświadczenia w ramach obiegu wody w przyrodzie.

-Doświadczenia w ramach poznawania stanów skupienia wody.

  1. Fauna
  • Udział dzieci w organizacji środowiska sprzyjającemu lęgom ptaków i owadów w ogrodzie przedszkolnym: zakładanie budek lęgowych dla ptaków i domków dla owadów.
  • Obserwacje ptaków i owadów. Odkrywanie zależności występujących w ekosystemach (rola dżdżownicy w spulchnianiu gleby, owadów w zapylaniu kwiatów, ptaków w niszczeniu szkodników).
  • Obserwacja wpływu pór roku na świat zwierząt:

-Obserwacje wiosną: (przylot ptaków- zwiastuny wiosny). Obserwacja ptaków, które zagnieździły się w budkach lęgowych. Poznawanie zjawisk ze świata zwierząt podczas własnych obserwacji, z książek, fotografii, albumów i materiałów rozwojowych na temat wzmożonej aktywności ptaków, zwierząt i owadów oraz ich rozwoju.

-Obserwacje latem: poznawanie charakterystycznych cech zwierząt: budowa, odżywianie, poruszanie się.

-Obserwacje jesienią: zmiany w barwie upierzenia, sierści, gromadzenie zimowych zapasów, odloty ptaków, przygotowania zwierząt do zimowego snu. Wzbogacanie wiedzy podczas pracy z materiałami rozwojowymi na temat zwierząt jesienią.

-Obserwacje zimą: obserwacje ptaków: dokarmianie ptaków w przedszkolnych karmnikach.

  • Konstruowanie karmników podczas hobbystycznych lekcji prowadzonych z udziałem rodziców.
  • Poznawanie i obserwacja zwierząt udomowionych podczas spotkań z ich właścicielami. Poznanie funkcji, które mogą pełnić zwierzęta, np. funkcji terapeutycznej: psów, kotów, koni. Poznanie innej roli zwierząt, np. w zawodach policjanta, żołnierza-prezentacje dorosłych dla dzieci. Poznanie funkcji pomocnika, np. funkcja psa przewodnika dla osób niewidomych. Obserwacja zwierząt podczas sprawowania przez nie określonej funkcji, wykonywania określonego zadania.
  • Obserwacja zwierząt gospodarskich podczas wycieczek dzieci do zagród agroturystycznych.
  • Spotkania z osobami reprezentującymi zawody związane ze środowiskiem zwierząt, np. spotkanie z leśniczym- poznawanie zwierząt leśnych.
  • Obserwacja zwierząt w ogrodzie przedszkolnym: „Poszukiwania z lupą”. Obserwacja mrówek, biedronek, motyli.
  • Poznawanie świata zwierząt podczas pracy dzieci z historyjkami obrazkowymi ukazującymi etapy rozwoju zwierząt.
  1. Flora
  • Prowadzenie hodowli roślin w salach i w ogrodzie przedszkolnym: wysadzanie sadzonek do gleby w ogródku uprawianym przez dzieci, wykonywanie przez nie czynności pielęgnacyjnych: plewienia, podlewania.
  • Degustacja roślin z własnych upraw dzieci: pomidory, poziomki, truskawki, sałata.
  • Obserwowanie roślin w ich naturalnym środowisku w różnych porach roku.
  • Poznawanie roślin rosnących w ogrodzie przedszkolnym. Rośliny zgromadzone  wg podziału na cztery strony świata oraz cztery pory roku. Obserwacje ich wyglądu, wzrostu, kwitnienia, poznawanie nazw. Obserwowanie zmian w przyrodzie, w zależności od pór roku na podstawie roślin w ogrodzie przedszkolnym.
  • Prowadzenie doświadczeń ukazujących rolę roślin w życiu człowieka (źródło tlenu, wartości odżywczych, właściwości leczniczych).
  • Prowadzenie doświadczeń w ramach poznania warunków koniecznych do rozwoju roślin.
  • Poznawanie zapachów przyrody w ogrodzie przedszkolnym.
  • Udział dzieci w sporządzaniu zapasów na zimę, z warzyw i owoców.
  • Poznanie budowy liścia na podstawie materiału rozwojowego: „ Budowa liścia” oraz na podstawie własnych obserwacji liści z natury.
  • Poznanie różnych kształtów liści- praca dzieci z wykorzystaniem komody biologicznej oraz obserwacje kształtów liści zgromadzonych przez dzieci podczas spacerów i wycieczek.
  • Poznawanie budowy kwiatu podczas pracy z materiałem rozwojowym: „budowa kwiatu”. Obserwacja budowy kwiatu z natury.
  • Udział dzieci w lekcjach rozwojowych poświęconych budowie i rozwojowi kwiatu, np. rozwój tulipana.
  • Aktywny udział w lekcjach rozwojowych: tworzenie bukietów.
  • Poznanie budowy drzewa podczas prezentacji budowy drzewa- wykorzystanie materiału rozwojowego „Budowa drzewa”.
  • Obserwacja drzew w ich naturalnym środowisku.

 

 

 

Zabawy badawcze rozwijające wiedzę o wodzie

Zabawy z wodą

Wysłuchanie przez dziecko wiersza.

„Rzeczka” M. Strzałkowska

Raz na moście w Zawichoście

posprzeczali się dwaj goście,

a przedmiotem owej sprzeczki

była czystość pewnej rzeczki.

Rzekł gość pierwszy:-Owa rzeczka

nie ma brudu ani deczka!

Owa rzeczka jest przejrzysta,

co dowodzi, że jest czysta!

Rzekł gość drugi:-Pan żartuje!

Owa rzeczka ryby truje!

Jest cuchnąca i paskudna,

co dowodzi, że jest brudna!

Na to znów gość pierwszy rzecze:

-Pachnie brzydko. Nie zaprzeczę.

Lecz czyż zapach, drogi panie,

może świadczyć o jej stanie?

-Też coś! Mówi pan od rzeczy!

-A pan lepiej niech się leczy!

-Brudna rzeczka!

-Czysta rzeczka!!!

I tak toczy się ta sprzeczka,

a tymczasem, jak to bywa,

w rzeczce brudu wciąż przybywa…

Po przeczytaniu dziecku wiersza proszę je zachęcić do odpowiedzi na pytania:

  • Po czym można poznać, że rzeka jest czysta?
  • Co świadczy o tym, że woda w rzece jest zanieczyszczona?
  • Czy stan wody można ocenić tylko na podstawie jej wyglądu?
  • W jaki sposób są zanieczyszczone wody rzek, jezior i mórz?
  • Co się dzieje z rybami lub innymi zwierzętami, które muszą żyć w zanieczyszczonej wodzie?
  • Jakie są skutki zanieczyszczenia wód dla ludzi?
  • W jaki sposób możemy dbać o czystość wód?

Eksperymenty z wodą. Zabawy badawcze rozwijające wiedzę na temat wody:

  1. „Co znika w wodzie?”

Dziecko pod kierunkiem rodzica wsypuje lub wlewa do oddzielnych naczyń z wodą różne substancje: sól, cukier, pieprz, kakao, olej, proszek do prania, płyn do mycia naczyń. Po porównaniu roztworów dziecko formułuje wnioski, które z tych substancji rozpuszczają się w wodzie, a które nie.

  1. „Co pływa, co tonie?”

Do  naczynia z wodą dziecko wrzuca kolejno przedmioty różnej wielkości, wykonane z różnych materiałów (plastikowe łyżeczki, ołówek, drewniany klocek, ołowiane kuleczki, klucz do drzwi, piórko, korek itp.) Dziecko próbuje odgadnąć, dlaczego niektóre z tych przedmiotów nie toną, mimo że mają większe rozmiary od pozostałych.

Zabawa plastyczna z wodą: „mokre w mokrym”.

Do tej zabawy najlepsza będzie kartka z bloku technicznego. Dziecko moczy gąbkę w wodzie. Wodę rozprowadza za pomocą gąbki po powierzchni przygotowanego papieru. Na tak przygotowanym podkładzie maluje obraz używając farb akwarelowych lub rozwodnionych farb plakatowych. Obserwuje, jak farba rozpływa się i miesza tworząc różne połączenia. Proszę zorganizować w mieszkaniu  wystawę prac dziecka.

 

 

Inicjatywność i przedsiębiorczość w przedszkolu

Kompetencja jest strukturą poznawczą na którą składa się wiedza, umiejętności oraz postawa. Kompetencje kluczowe odgrywają w przedszkolu wyjątkową rolę. Stanowią podstawowe, najważniejsze i najistotniejsze umiejętności, które powinno nabyć każde dziecko.

Inicjatywność i przedsiębiorczość to jedna z kluczowych kompetencji rozwijanych w przedszkolu. Jest to stwarzanie dzieciom warunków do samodzielnego eksplorowania świata, eksperymentowania, doświadczania. To zdolność do wcielania pomysłów w czyn. Jest to kreatywność, innowacyjność i podejmowanie ryzyka, a także zdolność do planowania przedsięwzięć i prowadzenia ich dla osiągnięcia zamierzonych celów. W przedszkolu elementy tej kompetencji są obecne podczas wszystkich działań edukacyjnych opiekuńczych oraz wychowawczych, w których uczestniczy dziecko.

PRZYKŁADOWE DZIAŁANIA PRZEDSZKOLA:

1.Aktywność związana  z podejmowaniem samodzielnych wyborów, brania odpowiedzialności za ich wykonanie

  1. a) praca wolna dzieci w różnych obszarach edukacyjnych:
  • samodzielny wybór materiału, czasu i miejsca pracy
  • odpowiedzialność za wykonanie zadania
  • inicjowanie zabaw grupowych lub w małych zespołach
  • samodzielne podejmowanie decyzji i ponoszenie konsekwencji

Co to znaczy w praktyce?

Dziecko w czasie pracy wolnej wybiera dowolny materiał z różnych obszarów edukacyjnych, pracuje z nim na rozłożonym dywaniku, lub przy stoliku. Pracuje sam, lub z zaproszonym kolegą. Przy czym bierze odpowiedzialność za materiał. Ma obowiązek ukończyć pracę (zadanie, ćwiczenie), sprawdzić czy została prawidłowo wykonana(przy pomocy nauczyciela, lub wbudowanej kontroli błędu),  uporządkować materiał, odłożyć na miejsce i zwinąć dywanik.

Takie działanie uczy dziecko ogromnej odpowiedzialności za powierzone zadania, wzmacnia poczucie wartości oraz daje dziecku poczucie niezależności. Co będzie procentowało w przyszłości.

  1. b) pełnienie tygodniowych dyżurów porządkowo-gospodarczych

Dziecko samo podejmuje decyzję o byciu dyżurnym. Zazwyczaj jest 3-4 dyżurnych w wieku od 3 do 7 lat. Mniejsze dzieci zdobywają doświadczenie pod okiem starszych kolegów.

Do zadań dyżurnych należy:

– przygotowanie stolików do posiłków: rozłożenie serwetek, serwetników, podkładek, sztućców, talerzy, kubeczków

– porządkowanie po posiłkach: przygotowanie wody z płynem, mycie stolików, zamiatanie podłogi

Dyżur trwa pięć dni i nie można z niego zrezygnować bez ważnego powodu, bo np. już mi się znudziło. Uczy to dzieci wytrwałości, obowiązkowości  i poczucia, że należy wykonać zadanie do końca.

2. Zabawy badawcze; doświadczenia i eksperymenty z zakresu:

  • nauk chemicznych, fizycznych
  • właściwości powietrza, wody
  • dźwięków i wibracji
  • zjawisk elektromagnetycznych
  • elektrostatyki

Zabawy badawcze, to przede wszystkim wyzwalanie naturalnej aktywności poznawczej i zaspokajanie tej aktywności poprzez działanie, to nauka obserwacji, wyciągania i formułowania wniosków.

3.Utrwalenie nazw zawodów, oraz atrybutów charakterystycznych dla tych zawodów

  • poznanie miejsca pracy swoich rodziców, ich zainteresowań,- hobby wycieczki do miejsca pracy, firm np. szkoła, biblioteka, gospodarstwo, sklep, Straż Pożarna
  • organizowanie warsztatów związanych z  zawodami różnych ludzi np. stolarz, strażak, policjant, krawcowa, bibliotekarz, nauczyciel- warsztaty kulinarne, udzielania pierwszej pomocy, pszczelarskie, literackie
  • prezentacja  zawodu przez rodziców, dziadków i innych członków rodziny-   lekcje, zajęcia prowadzone przez rodziców

 4.Działania tematyczne związane z realizacją modułu Przedsiębiorczy Przedszkolak

  • poznanie rodzajów i wyposażenia sklepów w najbliższym otoczeniu – wycieczki do sklepu spożywczego, warzywniczego, apteki  
  • zbieranie informacji na temat  pracy sprzedawcy: nabywanie umiejętności planowania zakupów oraz ich wartościowania

-klasyfikowanie towarów ze względu na ich cenę i przeznaczenie- zabawy edukacyjne  w sklep, organizacja sklepu; nadanie nazwy, wybór asortymentu, kupowanie, sprzedawanie, ważenie

  • poznanie waluty obowiązującej w Polsce:

-poznanie siły nabywczej pieniędzy, porównywanie wartości;1zł, 2zł, 5zł, 10zł

-nabywanie umiejętności klasyfikowania towarów ze względu na ich cenę i przeznaczenie, ustawianie w kolejności malejącej i rosnącej ceny –lekcje i zajęcia w ramach pracy bieżącej z wykorzystaniem monet, banknotów, towaru

  • poznanie sposobów oszczędzania i przechowywania pieniędzy-lekcja prowadzona przez pracownika banku
  • poznanie pojęć z zakresu  ekonomii-lekcje na temat rozumienie pojęcia i roli reklam, oraz promocji w sprzedaży
  • poznanie historii pieniędzy 
  1. Gry zespołowe, planszowe, stolikowe
  • magiczny dywan-wybór gry, przeciwników
  • samodzielne wykonanie gier przez dzieci z wykorzystaniem dostępnych materiałów plastycznych
  • gry tradycyjne: szachy, bierki, gry planszowe

 Gry pomagają rozwijać samodzielne podejmowanie decyzji. Dziecko widzi, jak jego wybór zmienia grę, może poznać praktycznie natychmiast rezultat swoich działań. Uczy się, że niektóre wybory są lepsze od innych, rozwija wiarę w siebie i we własne możliwości.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Kompetencja kluczowa – ŚWIADOMOŚĆ I EKSPRESJA KULTURALNA

            Praca w tym obszarze ukierunkowana jest na twórcze wyrażanie doświadczeń i emocji za pośrednictwem różnorodnych środków ekspresji: muzyki, sztuk teatralnych, literatury i sztuk wizualnych. Doświadczania takie pozwalają na wyrażenie przez dziecko różnorodnych stanów emocjonalnych, wyzwolenie pozytywnych emocji, a przez to otwarcie się na nowości i pomagają w nawiązaniu relacji. Przedszkole daje dziecku możliwość nie tylko poznawania i odtwarzania rzeczywistości związanej z kulturą i sztuką, ale również eksperymentowania z rytmem, głosem, dźwiękiem, ruchem, grafiką. W kształtowaniu tej kompetencji ważne jest zachęcanie dzieci do poznawania, przeżywania oraz kreowania kultury i tradycji regionalnej i narodowej.

Aranżowanie  otoczenia  wokół  dziecka,  stwarzanie  warunków  do wzbogacania  jego  przeżyć  i  wyobraźni  oraz  uwrażliwianie  na  wartości estetyczne poprzez działania: plastyczno-konstrukcyjne, umuzykalniające, teatralne

PRZYKŁADOWE DZIAŁANIA PRZEDSZKOLA

Aktywność  plastyczno – konstrukcyjna:

  • eksperymentowanie z barwą, plamą, linią – działania na   różnorodnym   podłożu( karton,   tkanina,   papier o zróżnicowanej fakturze, z   wykorzystaniem:   kredek,   pasteli,   kolorowej   kredy,   węgla, flamastrów, pędzli, farb akwarelowych, tempery, farb plakatowych )
  • wykorzystanie montessoriańskiego    materiału    rozwojowego    do różnorodnych działań plastyczno-konstrukcyjnych ( ćwiczenia  w  łączeniu  barw- uzyskiwanie  kolorów  podstawowych  i pochodnych , ćwiczenia z płytkami barwnymi, ćwiczenia    z    linią    –    wykorzystanie    ramek    do    zawiązywania, sznurówek, tasiemek, ćwiczenia     z     fakturą     i     teksturą     –    wykorzystaniem     płytek o zróżnicowanej szorstkości, ćwiczenia   w   tworzeniu   kompozycji   z   wykorzystaniem   materiału przyrodniczego, ćwiczenia     konstrukcyjne     z     wykorzystaniem     różowej     wieży, brązowych   schodów,   czerwonych   sztang,   kolorowych   cylindrów, kolorowych trójkątów )
  • swobodne działania   plastyczne   inspirowane   muzyką,   literaturą, sztuką, przyrodą, z wykorzystaniem dostępnego materiału plastycznego
  •  wystawy prac dzieci (sala, hol przedszkolny, strona internetowa) 

 Aktywność muzyczna :

  • słuchanie muzyki rozrywkowej, klasycznej, tanecznej – określanie rytmu, nastroju słuchanej muzyki
  • aktywne słuchanie muzyki ( śpiew piosenek, zagadki muzyczne, tańce z wykorzystaniem muzyki klasycznej, ludowej, rozrywkowej,  tańce integracyjne, zabawy  muzyczne  z  wykorzystaniem  montessoriańskiego  materiału rozwojowego   i   różnego   rodzaju   rekwizytów jak puszki   szmerowe, dzwonki, instrumenty perkusyjne )
  • zabawy muzyczno – ruchowe  ( ilustracyjne,  inscenizowane, rytmiczne,  inhibicyjno – incytacyjne, opowieści ruchowej     

Aktywność teatralna :

  • spontaniczne zabawy     inspirowane     rekwizytami     i     strojami  zgromadzonymi w salach
  • prezentacja umiejętności dzieci podczas przedstawień, uroczystości przedszkolnych, konkursach i przeglądach taneczno-wokalnych
  • oglądanie przedstawień kukiełkowych oraz teatru „żywego aktora” na terenie przedszkola oraz w środowisku lokalnym
  • organizowanie tematycznych  wystaw  prac  dziecięcych  na  terenie przedszkola
  • przygotowanie i prezentowanie przedstawień dla rodziców

Aktywność twórcza

Inspirowanie dziecka do aktywności twórczej w zakresie :

  • twórczego myślenia : analogie:  prosta (dom jest jak…, bo…;),  personalna (identyfikowanie się z określonym przedmiotem, zjawiskiem  np. ja- chmura, fantastyczna ( np. co by było, gdyby na Ziemi wylądowali Marsjanie, symboliczna
  • rozwijania myślenia dedukcyjnego : „co by było gdyby na ziemi wylądowali Marsjanie ?”, lista atrybutów (wyszukiwanie cech np. listek jest…. ),podobieństwa  (wyszukiwanie  podobieństw  między  dwoma  lub więcej    obiektami, tysiąc definicji (np. sad to…), burza  mózgów  (różnorodne  zastosowanie  jakiegoś  przedmiotu, lista pomysłów),
  • ruchu twórczego – inspirowanie do ruchu twórczego poprzez: wykorzystanie muzyki, słów, przedmiotów, gesty,  mimikę,  ruch  całego  ciała ( szczególnie  do  wyrażania  uczuć, nastrojów ), akceptację twórczych rozwiązań dziecka dotyczących ruchu
  • zapewnienie warunków do twórczych działań plastycznych: inspirowanych przedmiotami z otoczenia dziecka, inspirowanych opowieściami i pojęciami, spontanicznych z wykorzystaniem różnorodnych materiałów i narzędzi

WYBRANE  METODY

    • metoda M. Montessori
    • metoda pedagogiki zabawy
    • metoda tworzenia map pojęciowych
    • metoda twórczego myślenia
    • ruch rozwijający Veroniki Sherborne
    • metody parateatralne: technika zmiany ról, drama, pantomima, teatr paluszkowy, teatr kukiełkowy, teatr cieni, opowieść ruchowa
    • – dziecięca matematyka prof. Ewy Gruszczyk-Kolczyńskiej i Ewy Zielińskiej
    • – metoda Carla Orffa (instrumenty)
    • metoda Dobrego Startu prof. Marty Bogdanowicz
    • metoda aktywnego słuchania muzyki według Batti Strauss
    • metoda gimnastyki twórczej (ekspresyjnej) Rudolfa Labana (improwizacja ruchowa)
    • edukacja przez ruch wg Doroty Dziamskiej
    • kinezjologia edukacyjna – metoda Dennisona
    • metoda projektu lub jej elementy
    • metoda integracji sensorycznej
    • wybrane metody nauczania języka angielskiego
    • pomoce „naukowe” (np. lupa, mikroskop, globus, mapa, waga, miarka, menzurka, pęseta, magnes, zegar, liczydło, magiczne skrzynki, piasek kinetyczny